Este artigo apresenta resultados da primeira fase de uma pesquisa sobre crenças de autoeficácia dos professores de música para utilizar as tecnologias de informação e comunicação (TIC) na educação básica. A pesquisa foi desenvolvida pelo grupo de pesquisa Formação e Atuação de Profissionais em Música (FAPROM). Em sua primeira fase, teve como objetivo investigar as crenças de autoeficácia dos professores de música para atuar com tecnologias digitais em atividades na educação básica (método: survey baseado na internet.) A segunda fase teve o objetivo de avaliar um curso de formação de professores de utilização de TIC e o desenvolvimento das crenças de autoeficácia utilizando o método qualitativo de estudo de entrevista. A fundamentação teórica se baseia na Teoria de Autoeficácia de Bandura. A amostra foi composta por professores de música que atuam nas escolas municipais de Porto Alegre (Rio Grande do Sul, Brasil) e os dados foram analisados a partir da estatística descritiva e inferencial, na primeira fase, e análise iterativa na segunda fase.
Information and communication technologies in music education: Astudy on self-efficacy beliefs of Brazilian music teachers
Abstract: This paper presents results from the first fase of a research on music teachers’ self-efficacy beliefs to use information and communication technologies (ICT) in basic education. The research was developed by FAPROM Group and in its first phase, aimed to investigate the self-efficacy beliefs of music teachers to work withdigital technologies in activities in basic education, as a research method, the inter-net-based survey. The second phase was to evaluate a course of training in ICT use and the development of teachers’ self-efficacy beliefs using the qualitative method of interview study. The theoretical framework is based on Bandura’s Self-efficacy Theory. The sample was composed by music teachers who work in public schools in Porto Alegre (Rio Grande do Sul, Brazil) and the data were analyzed by descriptive and inferential statistics, in the first phase and iterative analysis in the second phase.
https://doi.org/10.34018/2318-891X.3(2)81-99